Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Барабинская основная общеобразовательная школа имени Героя
Советского Союза И.И. Черепанова»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МБОУ «Барабинская ООШ им.
Героя Советского Союза
И.И. Черепанова»,
Протокол № 1 от 31.08.2020
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Барабинская ООШ им.
Героя Советского Союза
И.И. Черепанова» № 166-од
от 01.09.2020
Подписан: Тихомирова Евгения Анатольевна
DN: ИНН=663600460560, СНИЛС=02647704153, E=shkola_baraba@mail.ru,
C=RU, S=Свердловская область, L=Бараба, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""БАРАБИНСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ
СОВЕТСКОГО СОЮЗА ИВАНА ИВАНОВИЧА ЧЕРЕПАНОВА""", G=Евгения
Анатольевна, SN=Тихомирова, CN=Тихомирова Евгения Анатольевна
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2021.02.19 16:56:25+05'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1
Положение
о критериях оценивания предметных результатов обучающихся МБОУ
«Барабинская ООШ им. Героя Советского Союза И.И. Черепанова» на
уровне ООО в условиях реализации ФГОС
1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Уставом МБОУ «Барабинская ООШ им. Героя Советского Союза И.И.
Черепанова».
1.1.
Оценка результатов освоения общеобразовательных программ
является необходимым
условием реализации системы требований
образовательных стандартов;
1.2.
В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки
результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают
требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования.
2. Особенности оценки предметных результатов обучающихся
2.1.
Оценка предметных результатов представляет собой
оценку
достижения обучающимся планируемых результатов по учебным предметам.
2.2.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным
предметом.
2.3.
Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией школы в ходе внутришкольного мониторинга.
2.4. Оценке подлежат все предметы обязательной части учебного плана 5-9
классов, обучающихся по ФГОС ООО.
1
3. Критерии оценивания в основной школе
Русский язык. Родной язык. Литература. Литература на родном языке
Устный опрос
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся
по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
2
Диктант
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90 — 100 слов, для VI
класса — 100—110, для VII класса — 110—120, для VIII класса— 120—150,
для IX класса— 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с
непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего
количества слов: для V класса — 15—20, для VI класса — 20—25, для VII
класса — 25 — 30, для VIII класса — 30 — 35, для IX класса — 35 — 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по
определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее
приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и
года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены
не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм
включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом
количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V
классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16
различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе 20 различных
орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и
10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь
изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее
чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах
— не более 7 слов, в VIII —IX классах — не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых
ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в V классе — до
конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические
и пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.
3
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает),
«дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения
для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных
слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для
выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое
(опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный —
грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну
ошибку,
каждая
следующая
подобная
ошибка
учитывается
как
самостоятельная. Примечание . Если в одном непроверяемом слове допущены 2
и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в
контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в
ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок,
4
или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В V классе допускается выставление оценки «3» за
диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3»
может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким
пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3»
4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для
оценки «2» 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и
дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за
диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
5
Оценка сочинений и изложений
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100—
150 слов, в VI классе — 150—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе —
250 — 350, в IX классе — 350 — 450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX
классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V
классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5 — 2,0,
в VIII классе — 2,0 — 3,0, в IX классе — 3,0 — 4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к
примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности
от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма
учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
умение раскрывать тему;
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия
темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оцен
ка
«5»
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Содержание работы полностью
соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая
ошибка (негрубая)
6
«4»
«3»
«2»
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и1—2 речевых недочета
Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические
неточности
Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен. Стиль работы
отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3 — 4
речевых недочетов
В работе допущены существенные
отклонения от темы. Работа достоверна в
главном, но в ней имеются от дельные
фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством,
речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок
1.Работа не соответствует теме.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные ошибки
при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные
ошибки, или 3
орфографические
ошибки и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок
Допускаются: 7
7
2.Допущено много фактических
орфографических и 7
неточностей.
пунктуационных
3.Нарушена последовательность
ошибок, или 6
изложения мыслей во всех частях работы, орфографических и 8
отсутствует связь между ними. Часты
пунктуационных
случаи неправильного словоупотребления. ошибок, или 5
4.Крайне беден словарь, работа написана
орфографических и 9
короткими однотипными предложениям со пунктуационных
слабо выраженной связью между ними,
ошибок, или 8
часты случаи неправильного
орфографических и 6
словоупотребления.
пунктуационных
5.Нарушено стилевое единство текста.
ошибок, а также 7
В целом в работе допущено 6 недочётов в грамматических ошибок
содержании и до 7 речевых недочётов.
Примечания:
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность
замысла
ученического
сочинения,
уровень
его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один
балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
«Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 — 3 —
2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4 — 4, 4 — 6—4, 4 — 4—6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть
положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя, по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
8
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5»
и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или
допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется
степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а
также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя
может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Оценка тестовых работ
Тест 10-15 вопросов используется для периода контроля.
Тест 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
Для 5-9 классов
Оценка
Проценты
оценка «2»
менее 49%
оценка «3»
от 50% до 69%
оценка «4»
от 70% до 84%
оценка «5»
от 85% до 100%
Требования к чтению в 5-8 классах
Выразительное чтение, с правильной постановкой логического ударения на
самых важных словах. При чтении слова не искажаются, а мысли и чувства
автора передаются правильно.
Нормы техники чтения в 5-8 классах
5 класс
100 – 110 слов
110 – 120 слов
6 класс
110 – 120 слов
120 – 130 слов
7 класс
120 – 130 слов
130 – 140 слов
8 класс
140 – 150 слов
150 – 160 слов
Особенности проверки техники чтения в 5-9 классах
Проверка проводится в привычной для детей обстановке (лучше в классе,
где они учатся). Читающий ребенок находится рядом со своим учителем,
который и проводит проверку.
9
Тексты, используемые для проверки техники чтения, должны отвечать
определенным требованиям:
иметь прозрачную сюжетную основу;
состоять из предложений, имеющих несложную конструкцию;
тексты не должны содержать диалогов, стихотворных строк,
пространственных описаний;
состоять из знакомых детям слов;
быть по возможности более нейтральными в эмоциональном отношении.
При анализе техники чтения необходимо учитывать:
способ чтения;
темп чтения;
грамотность чтения;
осознанность;
выразительность.
Иностранный язык
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он
затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще
обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или
понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или
отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
10
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет
приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с
трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации
(просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать
правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но
при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или
данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух (аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел
выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении
части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При
решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из
него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед
ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде
связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с
партнером.
Основными критериями оценки умений говорения следует считать:
соответствие теме,
достаточный объем высказывания,
разнообразие
языковых средств и т.п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как
дополнительный критерий.
Монолог
11
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно
широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были
незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано
программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и
достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств,
которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные
ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка.
Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели
место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало
конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить
поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки.
В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был довольно
замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с
решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему
(не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра.
Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое
количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки
нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Диалог
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и
при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение
справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на
его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон
используемых языковых средств в данном случае предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие
коммуникацию.
12
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи
были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.
Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не
полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались
паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой
задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не
состоялась.
Оценка диктантов
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке
контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания тестовых работ
Виды
Контрольные работы Самостоятельные
Тесты
работ
работы,
словарные
диктанты
оценка
менее 49%
менее 49%
менее 49%
«2»
оценка
от 50% до 69%
от 50% до 69%
от 50% до 69%
«3»
оценка
от 70% до 84%
от 70% до 84%
от 70% до 84%
«4»
оценка
от 85% до 100%
от 85% до 100%
от 85% до 100%
«5»
*Примечания
При оценивании устной речи учитываются произносительные навыки,
скорость речи, грамотность речи, лексическое наполнение сообщения, речевое
общение и раскрытие темы.
При оценивании письменных работ учитываются знания и умения по
изученным грамматическим и лексическим темам, типы допущенных ошибок,
при написании сочинения – раскрытие темы, грамотность, лексическая
насыщенность, объем сочинения.
13
При оценивании аудирования учитывается каждый правильный ответ один балл.
При оценивании чтения учитываются произносительные навыки,
скорость, интонация, понимание, навыки пересказа.
При оценивании лексики/грамматики во время выполнения контрольных
заданий учитываются типы допущенных ошибок.
Математика. Алгебра. Геометрия
Оценка письменных работ учащихся по математике.
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможно одна неточность, описка,
не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка « 4 » ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шага решения недостаточны
(если умение
обосновать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или
графиках (если все эти работы не являлись специальным объектом
проверки);
выполнено без недочётов не менее трёх четвёртых заданий.
Отметка « 3 » ставится, если:
допущены более одной ошибки или более трёх недочётов в выкладках,
чертежах и
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой
теме;
без недочетов выполнено не менее половины работы.
Отметка « 2 » ставится, если:
допущены существенные ошибки, показывающие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере;
правильно выполнено менее половины работы.
Допускается за письменные работы (контрольные работы, самостоятельные
работы, тесты) вычислять отметку исходя из процента правильных ответов:
Для учащихся 5-9 классов
Оценка
Проценты
оценка «2»
менее 49%
оценка «3»
от 50% до 69%
оценка «4»
от 70% до 84%
оценка «5»
от 85% до 100%
Оценка устных ответов.
Ответ оценивается отметкой « 5 », если ученик:
14
полностью раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном
программой;
изложил материал грамотным языком в определённой логической
последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны однадве неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой « 4 » , если работа ученика удовлетворяет в
основном требованиям на отметку « 5 »,но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие
математическое содержание ответа;
допущены один-два недочёта при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных
вопросов или выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка « 3 » ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные
для
дальнейшего
усвоения
программного
материала
(определённые: «Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при изложении теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка « 2 » ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
15
Информатика
Оценивание письменных работ по информатике.
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если все эти работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах и графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Допускается
за
письменные
работы
(контрольные
работы,
самостоятельные работы, тесты) вычислять отметку исходя из процента
правильных ответов:
Для учащихся 5-9 классов
Оценка
оценка «2»
оценка «3»
оценка «4»
оценка «5»
Проценты
менее 49%
от 50% до 69%
от 70% до 84%
от 85% до 100%
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5» , если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности,
точно используя терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
16
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов
или выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя;
Ответ оценивается отметкой «4» если он удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание
ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
легко исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные
для
дальнейшего
усвоения
программного
материала
(определенные требованиями к подготовке учащихся).
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких попыток.
Критерии оценок при выполнении практических заданий на компьютере:
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций
допущены небольшие отклонения;
общий вид аккуратный;
Отметка «3» ставится, если:
работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); оформлено небрежно или не закончено
в срок;
Отметка «2» ставится, если:
17
ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие
отклонения, оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
История России. Всеобщая история
Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах;
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
историческому источнику;
соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом
развитии страны и мира;
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие
критериям нравственности);
сопоставлять различные точки зрения на исторические события,
обосновывать свое мнение;
применять исторические знания при анализе различных проблем
современного общества;
толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;
демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий
(легенды);
читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма,
таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает
предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;
демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
18
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми
практическими умениями при работе с исторической картой и историческим
источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся демонстрирует
общие представления об историческом процессе;
путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
показывает верное понимание отдельных элементов исторического
содержания на основе частичного использования необходимых умений;
отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями
всеобщей истории;
не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» за незнание большей части материала темы или
основных ее вопросов.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся установил тип
источника и время (дату) его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой
сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных
областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания
исторического источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал
ее с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и
собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся определил тип
источника и историческую эпоху его появления;
извлек из источника историческую информацию, на основе которой
обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
прокомментировал информацию источника с использованием научной
терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но
затруднился с аргументацией своей позиции.
19
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся не узнал тип
источника, но указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее
сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при
слабой опоре на информацию источника;
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при
ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не указал тип
источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в
контексте задания.
Нормы оценок работы с исторической картой
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся читает легенду
карты;
правильно описывает расположение стран (государств), используя
соответствующую терминологию;
раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и
пр.), пользуясь языком карты;
правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или
экзаменующийся допускает неточности при чтении легенды карты;
описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном
объеме используя картографические термины;
затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических
процессов и явлений;
не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся допускает ошибки
при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;
не соотносит историческую информацию с картой;
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на
контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не умеет читать
легенду карты; не распознает историческую информацию, представленную на
карте;
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и
недочетов; допустил не более одного недочета.
20
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее
половины работы.
Оценка тестовых работ
Оценка
Проценты
оценка «2»
менее 49%
оценка «3»
от 50% до 69%
оценка «4»
от 70% до 84%
оценка «5»
от 85% до 100%
Обществознание
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и
умения:
осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых
системах;
логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
источнику;
анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
сопоставлять различные точки зрения на события, обосновывать свое
мнение;
применять исторические знания при анализе различных проблем
современного общества;
21
толковать содержание основных терминов общественно - политической
лексики;
составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма,
таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает
предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допускает неточности, не искажающие общего смысла;
демонстрирует знание причинно-следственных связей, дает определения
прозвучавшим при ответе понятиям;
не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми
практическими умениями при работе с источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся демонстрирует
общие представления о процессе;
допускает неточности в определении понятий;
показывает верное понимание отдельных элементов на основе частичного
использования необходимых умений;
отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не увидел проблему,
ИЛИ не смог ее сформулировать;
• не раскрыл проблему;
• собственную точку зрения представил формально (высказал
согласие или не согласие с автором);
• или информацию представил не в контексте задания
Нормы оценок работы с источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся установил тип
источника и время (дату) его появления;
извлек из источника информацию, на основе которой сформулировал и
раскрыл поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких исторических источников;
применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных
областей (история, география, искусство и т.д.) для объяснения содержания
источника;
дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал
ее с использованием научной терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
22
аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и
собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся определил тип
источника и историческую эпоху его появления;
извлек из источника информацию, на основе которой обозначил и пояснил
поднятую в тексте проблему;
сопоставил факты нескольких источников;
прокомментировал информацию источника с использованием научной
терминологии;
привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но
затруднился с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся не узнал тип
источника, но указал примерное время его появления;
на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее
сформулировать;
попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при
слабой опоре на информацию источника;
не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при
ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не указал тип
источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в
контексте задания.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
23
Отметка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ
Оценка
Проценты
оценка «2»
менее 49%
оценка «3»
от 50% до 69%
оценка «4»
от 70% до 84%
оценка «5»
от 85% до 100%
Естественно - научные предметы
Устные ответы
Оценка Критерии
«5»
Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника;
Четко и правильно грамотным языком в определенной логической
последовательности даны определения и раскрыто содержание
понятий, правил, законов, взаимосвязей; верно использованы научные
термины;
Ученик показал умение иллюстрировать теоретические знания
конкретными примерами, графиками и др.; правильное использование
карт, таблиц, диаграмм, схем, приборов и т.п.;
Сделаны верные выводы из сказанного, подведен итог (сделано
заключение);
Ответ самостоятельный с опорой на ранее полученные знания и
дополнительные сведения
«4»
Ответ в основном удовлетворяет вышеперечисленным требованиям,
полный и правильный;
Имеются
неточности
в
определении
понятий,
допущены
незначительные нарушения и 1-2 несущественные ошибки при
изложении материала, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях
«3»
Недостаточно полно или непоследовательно раскрыто содержание
материала,
но
показано
общее
понимание
вопроса
и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала;
Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
взаимосвязей, научной терминологии; ошибки в объяснения формул,
графиков, диаграмм;
недостаточное владение картой, Не использовались в качестве
доказательств выводы и обобщения или допущены не более 2
существенных ошибок при их изложении;
24
«2»
Ошибки исправляются учеником после наводящих вопросов учителя
При ответе обнаружено незнание или непонимание учащегося
большей или наиболее важной части основного содержания учебного
материала;
Допущены существенные ошибки в определении понятий, законов и
т.п., использовании терминологии;
Ошибки не исправляются и не даются ответы на вспомогательные
вопросы учителя
Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных и практических
работ
«5» ставится в следующем случае:
- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования
безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
«4» ставится в следующем случае:
выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки,
не повлиявшие на результаты выполнения работы.
«3» ставится в следующем случае:
результат выполненной части лабораторной/практической работы таков, что
позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
«2» ставится в следующем случае:
результаты выполнения лабораторной/практической работы не позволяют
сделать
правильный
вывод,
измерения,
вычисления,
наблюдения
производились неправильно.
Оценка ответов учащихся при проведении тестов, контрольных работ
Также допускается за письменные работы (контрольные работы, тесты)
вычислять отметку, исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Тесты
оценка «2»
менее 49%
менее 49%
оценка «3»
от 50% до 69%
от 50% до 69%
оценка «4»
от 70% до 84%
от 70% до 84%
оценка «5»
от 85% до 100%
от 85% до 100%
География
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
25
Оценка Критерии оценивания
«5»
Обучающийся:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
«4»
Ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух недочетов.
«3»
Обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
- не более двух грубых ошибок
- не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочета
- не более двух-трех негрубых ошибок
- не более одной негрубой ошибки и трех недочетов
Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2»
Обучающийся:
- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка «3»;
- если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1. Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии.
Оценка Критерии оценивания
«5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме
с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или
выбрана самими обучающимися.
«4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися
в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
26
«3»
«2»
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных
территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного
теоретического материала и овладениеумениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов
работы.
Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших
на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы
затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но
испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа,
статистическими
материала
ми,
географическими
инструментами.
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты
не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Оценка Критерии оценивания
«5»
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение
логики в описании или характеристике географических территорий или
объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на
основе
практической
деятельности;
аккуратное
оформление
результатов работы
«4»
правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов
«3»
правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
«2»
неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
27
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все
ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные
для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий,
вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения
измерительных приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения,
условий работы прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность
графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов
второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Технология
Оценка устных ответов
28
Оценка «5»
полностью усвоил учебный материал; умеет изложить его своими словами;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4»
• в основном усвоил учебный материал;
• допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
• подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
• не усвоил существенную часть учебного материала;
• допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
• слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2»
• почти не усвоил учебный материал;
• не может изложить его своими словами;
• не может подтвердить ответ конкретными примерами;
• не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения лабораторно-практических работ
Оценка «5»
• тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
• правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
• изделие изготовлено с учетом установленных требований;
• полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «4»
• допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
• в основном правильно выполняются приемы труда;
• работа выполнялась самостоятельно;
• изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
• полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «3»
• имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
• отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
• самостоятельность в работе была низкой;
• изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
• не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка «2»
• имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
• неправильно выполнялись многие приемы труда;
29
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
не соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценка тестовых работ
Оценка
Проценты
оценка «2»
менее 49%
оценка «3»
от 50% до 69%
оценка «4»
от 70% до 84%
оценка «5»
от 85% до 100%
Проект
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия;
прочность, надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники
безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов
производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Критерии самооценки:
Выполняя задание, ученик оценивает каждую часть выполненного задания.
Выставляет себе оценку своей работы за каждую его часть, причём такую
оценку, на которую он претендует и обязуется её защитить при проверке.
Критерии самооценки:
«2» - учебный материал воспроизвести не могу
«3» - я знаю и понимаю учебный материал, могу воспроизвести при
сопровождении преподавателя.
«4» - я умею и выполняю самостоятельно учебную работу по
индивидуальной траектории
«5» - я исследую учебную проблему, оформляю итоги индивидуальной
работы и представляю (презентую) их публично.
ИЗО
Критерии и система оценки творческой работы
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой
все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
•
•
•
30
Владение техникой: как ученик пользуется художественными
материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
3.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Высокий уровень - отметка «5»:
1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
2.
правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные знания на
практике;
3.
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения; 4. умеет подметить и передать в
изображении наиболее характерное.
Повышенный уровень - отметка «4»:
1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
3.
умеет подметить, но не совсем точно передает в изображении
наиболее характерное.
Базовый уровень - отметка «3»:
1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
2. допускает неточность в изложении изученного материала.
Пониженный уровень - отметка «2»:
1. учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
2. не справляется с поставленной целью урока.
МУЗЫКА
Виды оценивания планируемых результатов на уроках музыки
1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик
на неё.
2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия
музыки.
3.
Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом
исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Музыкальная терминология
Критерии оценки
«5» - твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на
практике.
«4» - неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично
применять их на практике.
«3» - слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение
использовать их на практике.
«2» - незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на
2.
31
практике. Слушание музыкальных произведений.
Критерии оценки
«5 » - соблюдает правила слушания музыки, свободно владеет приемами
анализа музыкальных произведений.
«4» - знает правила слушания музыки, при анализе музыкальных
произведений владеет не всеми приемами.
«3 » - невнимательно слушает музыку, испытывает трудности при анализе
музыкальных произведений.
«2» - не умеет слушать музыку, не владеет приемами анализа музыкальных
произведений.
Исполнение музыкальных произведений
Критерии оценки
«5» - знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и
ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.
«4» - знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое
интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное.
«3» -допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста
песни; неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности; пение невыразительное.
«2» - не точное исполнении мелодии и текста песни; пение невыразительное.
Творческая деятельность
Критерии оценки
«5 » - владеет УУД, знает задачи творческой деятельности и готов творить.
«4» - владеет УУД, готов творить, но не всегда осмысленно решает задачи
творческой деятельности.
«3 » - проблемы в УУД, готов творить, но испытывает трудности в решении
задач
творческой деятельности.
ОБЖ
Оценку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе,
допускается один недочет (правильный полный ответ, представляющий собой
связное, логически последовательное сообщение на определенную тему,
умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик
обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит
собственные примеры) - высокий уровень.
Оценку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют
требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки,
или три недочета (правильный, но не совсем точный ответ) - повышенный
уровень.
Оценку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют
требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1
32
грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3
недочета, или 4-5 недочетов (правильный, но не полный ответ, допускаются
неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно
глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно) - базовый уровень.
Оценку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты частично соответствуют
требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки
(неправильный ответ) - пониженный уровень.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Оценивание
результативности
процесса
физического
воспитания
осуществляется на основе выявления оценок физической подготовленности
обучающихся, технической подготовленности учащихся, теоретической
подготовленности.
Проверка и оценка успеваемости, является важным звеном учебновоспитательного процесса по физической культуре. Их значимость
обусловлена, с одной стороны, повышением активности на уроках,
ответственности за освоение разделов школьной программы, а с другой возможностью анализировать качество учебно - воспитательного процесса,
своевременно корректировать содержание материала уроков, менять характер
педагогических
воздействий.
Однако
оценка
успеваемости
несет
положительный эффект только в том случае, когда она объективна и не зависит
от поведения ученика или его прилежания. Основным критерием успеваемости
учеников по физической культуре является выполнение требований школьной
программы. В них входят требования к технике владения двигательными
действиями и требования к физической подготовленности.
При выставлении оценки соблюдаются следующие требования:
- индивидуальный подход, когда каждому ученику дается возможность
проявить себя в условиях, наиболее отвечающих особенностям его
физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья;
- конкретность критериев, когда текущая оценка соотносится с четко
сформулированной задачей, поставленной учеником;
гласность
оценки,
когда
осуществляется
своевременное
информирование ученика об оценке и приводится краткое её разъяснение.
Рабочая программа предусматривает следующие виды контроля:
Предварительный контроль проводится для определения возможностей
учащихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими
нормативов учебной программы.
Оперативный контроль (в течение урока) позволяет оценить любые
33
слагаемые программного материала (домашнее задание, устный ответ,
проведение разминки, качество выполнения двигательных действий или их
элементов, победу в учебной игре или эстафете и пр.) для оперативного
управления деятельностью обучающихся на каждом уроке.
Текущий контроль (по результатам нескольких уроков) предполагает
проведение контроля для определения результативности освоения
изучаемой темы (например, прыжок в длину с разбега на результат, бег 60 м
на результат и пр.).
Этапный контроль - контроль состояния за относительно длительный
промежуток времени, выявляет основные тенденции процесса физического
воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть,
триместр, полугодие).
Итоговый контроль применяется для определения конечных результатов
за год. Позволяет оценить сложившуюся систему уроков, сравнить
полученные результаты с планируемыми и получить данные для
корректировки планирования процесса физического воспитания на
очередной учебный год.
Знания о физической культуре (1 раздел)
Оценивая знания обучающихся, учитывают их глубину и полноту,
аргументированность
изложения,
умение
использовать
знания
применительно к конкретным случаям и практическим занятиям
физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором обучающийся
демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его
излагает, используя примеры из практики, своего опыта.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности
и незначительные ошибки.
Оценку «3» обучающиеся получают за ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной
аргументации и умения использовать знания в своем опыте.
Оценка «2» - плохое понимание и знание теоретического и методического
материала. Для оценивания знаний могут быть использованы следующие
методы:
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между
выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не
рекомендуется использовать данный метод после значительных физических
нагрузок.
Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают
карточки с вопросами и веером ответов на них. Учащийся должен выбрать
правильный ответ. Метод экономичен в проведении и позволяет осуществлять
опрос фронтально.
Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация
знаний учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний
упражнений по развитию силы учащиеся сопровождают выполнением
34
конкретного комплекса и т.п.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности (2 раздел)
Оценка «5» - обучающийся демонстрирует полный и разнообразный
комплекс упражнений, направленный на развитие конкретной физической
(двигательной) способности, или комплекс упражнений утренней, атлетической
или ритмической гимнастики, может самостоятельно организовывать место
занятия, подобрать инвентарь и применить в конкретных условиях, про
контролировать ход выполнения заданий и оценить его.
Оценка «4» - имеются незначительные ошибки или неточности в
осуществлении самостоятельной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Оценка «3» - допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации
упражнений, направленных на развитие конкретной физической (двигательной)
способности. Испытывает затруднения в организации мест занятий, подборе
инвентаря. Удовлетворительно контролирует ход и итоги задания.
Оценка «2» - учащийся не владеет умением осуществлять различные виды
физкультурно- оздоровительной деятельности.
Техника владения двигательными действиями (умениями, навыками) (3
раздел)
Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко.
Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно
легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.
Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряженному выполнению.
Оценка «2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми
ошибками, неуверенно, нечетко.
Основными методами оценки техники владения двигательными действиями
являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.
Метод открытого наблюдения заключается в том, что обучающиеся знают,
кого и что будет оценивать учитель. Скрытое наблюдение состоит в том, что
обучающимся известно лишь то, что учитель будет вести наблюдение за
определенными видами двигательных действий.
Вызов как метод оценки используется для выявления достижений отдельных
обучающихся в усвоении программного материала и демонстрации классу
образцов правильного выполнения двигательного действия.
Метод упражнений предназначен для проверки уровня владения отдельными
умениями и навыками, качества выполнения домашних заданий.
Суть комбинированного метода состоит в том, что учитель одновременно с
проверкой знаний оценивает качество освоения техники соответствующих
двигательных действий.
Данные методы можно применять и индивидуально, и фронтально, когда
одновременно оценивается большая группа или класс в целом.
Перечень грубых и незначительных ошибок при выполнении двигательных
35
заданий Ходьба обычная
Грубые ошибки: согнутые в коленях ноги; наклон туловища вперёд;
поперечные движения руками; длина шага менее двух стоп; подпрыгивание.
Незначительные ошибки: неправильное положение головы (наклон вперёд,
назад, влево, вправо); неправильные положения пальцев рук; неправильная
постановка стоп.
Бег по прямой
Грубые ошибки: неполное разгибание ноги в коленном и голеностопном
суставах; отсутствие «складывания» маховой ноги, чрезмерный наклон
туловища вперёд; излишнее перемещение плеч вправо-влево (раскачивание);
ширина шага менее шести стоп, замедленность.
Незначительные ошибки: неправильные положения пальцев рук, головы,
стопы; движение рук в локтевых и плечевых суставах; отведение бедра
маховой ноги.
Метание малого мяча с места (в цель и на дальность) Грубые ошибки:
отклонения от и. п.; метание без хлесто-образного движения кисти метающей
руки; метание без перемещения на впереди стоящую ногу; излишний наклон
вперёд после броска; переход стартовой линии.
Незначительные ошибки: положение свободной руки, стоп, головы; наклон
в сторону после броска; положение метающей руки после броска; траектория
броска.
Прыжок в длину с места
Грубые ошибки: отсутствие подготовительных движений; неполное
отталкивание; низкая траектория; неустойчивое приземление; жёсткое
приземление.
Незначительные ошибки: положение стоп; малая (или [излишняя)
амплитуда подготовительных движений; положение рук и стоп при
приземлении.
Прыжок в длину с разбега
Грубые ошибки: отсутствие вылета «в шаге», равновесия полёте,
равновесия при приземлении; низкая траектория; снижение скорости разбега
перед отталкиванием (семенящие или растянутые шаги).
Незначительные ошибки: отклонение в направлении отталкивания;
положение стоп; малая (или излишняя) амплитуда подготовительных
движений; неправильное положение стоп при приземлении.
Прыжок в высоту с разбега
Грубые ошибки: ошибка в постановке толчковой ноги (далеко или близко
по отношению к планке); отсутствие выраженного отталкивания в сочетании с
махом; нарушение положения над планкой; отсутствие ухода от планки;
отталкивание с замедлением скорости разбега; приземление на толчковую
ногу или обе ноги; плоская траектория прыжка; отсутствие ритма разбега.
Незначительные ошибки: смещение места отталкивания к середине планки;
мах согнутой ногой; неправильное положение головы; неправильная
амплитуда движений рук; неправильное положение туловища над планкой;
36
неправильное направление движения маховой ногой; неправильное положение
стопы маховой ноги; неправильное положение стопы толчковой ноги на месте
отталкивания.
Опорный прыжок согнув ноги с разбега
Грубые ошибки: отталкивание одной ногой; задержка отталкивания руками
от
преодолеваемого
препятствия;
отсутствие
безопорной
фазы;
неустойчивость приземления; жёсткое приземление; касание ногами
преодолеваемого препятствия.
Незначительные ошибки: снижение скорости разбега перед отталкиванием;
неправильное положение ног в безопорной фазе, положение туловища в фазе
опоры, положение рук во время приземления; расстояние между стопами во
время приземления.
Кувырок (вперёд-назад)
Грубые ошибки: отсутствие группировки; замедленный темп выполнения;
потеря равновесия после выполнения кувырка; отсутствие прямолинейности
движения; помощь руками; выполнение по разделениям; жёсткое выполнение;
растянутое выполнение.
Незначительные ошибки: варианты и. п.; варианты конечного положения;
разведение ног.
Передача мяча двумя руками от груди
Грубые ошибки: отсутствие движения кистями; руки полностью не
выпрямляются; нет согласованного движения рук и ног; незначительное
усилие в броске; неточность передачи.
Незначительные ошибки: вариантность траектории броска; неправильное
положение ног перед броском; шаг после броска; отклонения мяча от точки
передачи в пределах вытянутой руки партнёра, которому передают мяч.
Приём мяча двумя руками
Грубые ошибки: руки не вытягиваются навстречу летящему мячу; нет
движения рук к себе после ловли мяча; нет захвата мяча кистями.
Незначительные ошибки: неправильное положение рук перед приёмом;
неправильное положение ног перед приёмом; касание мячом туловища;
неправильное положение кистей после приёма мяча.
Ведение мяча в движении
Грубые ошибки: перемещение мяча ударами кисти без захлёстывающего
движения кистью; отскоки мяча разной высоты; натыкание на отскочивший
мяч; замедленный темп ведения; остановки; несоблюдение задаваемого
направления движения.
Незначительные ошибки: неправильные положения туловища, ног, головы;
слишком быстрый или слишком медленный темп ведения мяча.
Бросок мяча одной рукой сверху
Грубые ошибки: отклонения от и. п.; не полностью выпрямляется рука; нет
движения кистью; нет вращения мяча; нет сочетания движения рук и ног; нет
криволинейности
траектории.
37
Незначительные ошибки: неправильное положение ног перед броском,
после броска; неправильное положение головы, свободной от броска руки;
неправильный темп выполнения броска.
Попеременный двухшажный ход
Грубые ошибки: двухопорное скольжение; несогласованность движений
рук и ног; передвижение на прямых ногах; укороченная амплитуда движений;
использование палок не для отталкивания, а для сохранения равновесия;
отклонения от позы лыжника; слабое усилие в отталкивании.
Незначительные ошибки: неправильное положение рук при постановке
палок; угол постановки палки; движение кисти в момент окончания
отталкивания палкой; неправильное положение лыжи после отталкивания;
неправильное положение ноги после отталкивания.
Подъём «ёлочкой»
Грубые ошибки: отсутствие упора на внутреннее ребро лыжи; положение
лыж друг на друга; остановка в движении подъёма; отсутствие упора на палки,
согласованности движений рук и ног.
Незначительные ошибки: неправильные положения головы, рук, туловища;
замедленный темп подъёма.
Спуск с горок
Грубые ошибки: отклонения от позы лыжника; неустойчивость равновесия.
Незначительные ошибки: неправильные положения головы, рук, стоп по
отношению друг к другу; касание (не упор) палками снега.
Примерные учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию
двигательных качеств по предмету физкультура 5 класс
Для 5-го класса
№ Упражнение
МАЛЬЧИКИ
ДЕВОЧКИ
5
4
3
5
4
3
10,5
11,6
12,0
11,0
12,3
12,9
1 Бег на 60
метров
(секунд)
на
1
4:50
6:10
7:10
6:00
6:30
6:50
2 Бег
километр
(мин:сек)
в
290
220
190
260
200
190
3.1 Прыжок
длину
с
разбега (см)
160
140
130
150
130
125
3.2 или прыжок в
длину с места
(см)
5
3
2
4.1 Подтягивание
на высокой
перекладине
(кол-во раз)
15
9
7
4.2 или
38
5
6
№
1
2
3.1
3.2
4.1
4.2
подтягивание
из виса лёжа
на
низкой
перекладине
(кол-во раз)
Отжимания:
16
12
9
12
7
5
сгибание
и
разгибание
рук в упоре
лёжа на полу
(кол-во раз)
Наклон
достать
достать
достать
достать
достать
достать
вперед
из
пол
пол
пол
пол
пол
пол
положения
ладонями пальцами пальцами ладонями пальцами пальцами
стоя
с
прямыми
ногами
на
полу
Для 6-7 классов
Упражнение
Бег на 60
метров
(секунд)
Бег
на
2
километра
(мин:сек)
Прыжок
в
длину
с
разбега (см)
или прыжок в
длину с места
(см)
Подтягивание
на высокой
перекладине
(кол-во раз)
или
подтягивание
из виса лёжа
на
низкой
перекладине
(кол-во раз)
5
9,9
МАЛЬЧИКИ
4
10,8
5
10,3
ДЕВОЧКИ
4
11,2
3
11,0
3
11,4
9:30
10:00
10:25
11:30
12:00
12:30
330
290
280
300
260
240
175
160
150
165
145
140
7
4
3
-
-
-
-
-
-
17
11
9
39
20
14
12
14
8
7
4.3 или сгибание
и разгибание
рук в упоре
лёжа на полу
(кол-во раз)
5 Отжимания:
сгибание
и
разгибание
16
12
9
12
7
5
рук в упоре
лёжа на полу
(кол-во раз)
6 Наклон
вперед
из
положения
достать
достать
достать
достать
достать
достать
стоя
с
пол
пол
пол
пол
пол
пол
прямыми
ладонями пальцами пальцами ладонями пальцами пальцами
ногами
на
полу
№
1
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2
Для 8-9 классов
Упражнение
5
8,7
МАЛЬЧИКИ
4
9,7
3
10,0
Бег на 60
метров
(секунд)
Бег
на
2
9:00
9:30
9:55
километра
(мин:сек)
или бег на 3 без учёта без учёта без учёта
километра
времени времени времени
Прыжок
в
390
350
330
длину
с
разбега (см)
или прыжок в
200
185
175
длину с места
(см)
Подтягивание
10
6
4
на высокой
перекладине
(кол-во раз)
или
подтягивание
из виса лёжа
на
низкой
5
9,6
ДЕВОЧКИ
4
10,6
3
10,9
11:00
11:40
12:10
-
-
-
330
290
280
175
155
150
-
-
-
18
11
9
40
перекладине
(кол-во раз)
15
9
7
4.3 или сгибание
и разгибание
рук в упоре
лёжа на полу
(кол-во раз)
47
36
30
40
30
25
5 Поднимание
туловища из
положения
лёжа
на
спине (кол-во
раз за 1мин)
достать
достать
достать
достать
достать
достать
6 Наклон
вперед
из
пол
пол
пол
пол
пол
пол
положения
ладонями пальцами пальцами ладонями пальцами пальцами
стоя
с
прямыми
ногами
на
полу
Оценивание уровня физической подготовленности с учетом нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО) в ходе промежуточной аттестации
Согласно Письму Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобнауки России) от 15 июля 2014 г. №08-888 «Об аттестации
учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету
«Физическая культура» при проведении испытаний (тестов) необходимо
учитывать методические рекомендации «Медико-педагогический контроль за
организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в
состоянии здоровья» (письмо Минобрнауки России от 30 мая 2012 г. № МД583/19).
В указанном письме Департамент государственной политики в сфере
общего образования Минобрнауки России рекомендует общеобразовательным
организациям (за исключением дошкольных образовательных организаций)
учитывать результаты учащихся по итогам прохождения испытаний (тестов)
комплекса всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО) в ходе промежуточной аттестации с учетом групп
здоровья. Кроме того, предлагается использование результатов испытаний
(тестов) комплекса ГТО при учете внеучебных достижений учащихся по
завершении каждого уровня образования, а также включение результатов
испытаний (тестов) Комплекса в перечень индивидуальных достижений
выпускников.
Для учащихся, которые не справились с испытаниями (тестами)
41
Комплекса, Департамент рекомендует использовать безотметочное обучение
по предмету «Физическая культура» (письмо Министерства образования
Российской Федерации от 22 октября 2003 г. № 14-55-1181ин/15 «О
безотметочном обучении то физической культуре, изобразительному
искусству, музыке»).
Государственные требования к уровню физической подготовленности
населения
при
выполнении
нормативов
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)
(Утверждены приказом Минспорта России от «08» июля 2014 г. № 575)
42
