Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Барабинская основная общеобразовательная школа имени Героя
Советского Союза И.И. Черепанова»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МБОУ «Барабинская ООШ им.
Героя Советского Союза
И.И. Черепанова»,
Протокол № 1 от 31.08.2020
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ «Барабинская ООШ им.
Героя Советского Союза
И.И. Черепанова» № 166-од
от 01.09.2020
Подписан: Тихомирова Евгения Анатольевна
DN: ИНН=663600460560, СНИЛС=02647704153,
E=shkola_baraba@mail.ru, C=RU, S=Свердловская область,
L=Бараба, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""БАРАБИНСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ИВАНА ИВАНОВИЧА
ЧЕРЕПАНОВА""", G=Евгения Анатольевна, SN=Тихомирова,
CN=Тихомирова Евгения Анатольевна
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2021.02.15 21:14:50+05'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1
Положение
о критериях оценивания предметных результатов обучающихся
МБОУ «Барабинская ООШ им. Героя Советского Союза И.И.
Черепанова» на уровне НОО в условиях реализации ФГОС
1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Уставом МБОУ «Барабинская ООШ им. Героя Советского Союза И.И.
Черепанова».
1.1.
Оценка результатов освоения общеобразовательных программ
является необходимым условием реализации системы требований
образовательных стандартов;
1.2.
В соответствии с ФГОС НОО основным объектом системы оценки
результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают
требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования.
Особенности оценки предметных результатов обучающихся
2.1.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимся планируемых результатов по учебным предметам.
2.2.
Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным
предметом.
2.3.
Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
2.
1
администрацией школы в ходе внутришкольного мониторинга.
2.4. Оценке подлежат все предметы обязательной части учебного плана 2-4
классов, обучающихся по ФГОС НОО.
2.5. В первом классе исключается система балльного (отметочного)
оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка.
3. Критерии оценивания в начальной школе
Русский язык. Родной язык
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно
исправление графического характера).
«4» – ставится, если допущено не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки
таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе,
ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи»
дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом
слове, она считается за ошибку.
2
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик
обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет
применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно
выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из
изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала,
не справляется с большинством грамматических заданий;
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное, аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление (2 - 4
кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1
исправление (2 - 4 кл.);
«2»–ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки (2-4 кл.);
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы
(букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая
следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке
можно ставить;
3
«4» – 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая
и 3 пунктуационные;
«3» – 3 – 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также при 5
орфографических ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфографических ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий.
Словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта)
Отметка
Количество ошибок
«5»
нет ошибок
«4»
1 – 2 ошибки или 1 исправление
«3»
3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов)
«2»
5 – 7 ошибок
Количество слов словарного диктанта
1 класс – 7 – 8 слов
2 класс – 10 – 12 слов;
3 класс – 12 – 15 слов
4 класс – до 20 слов
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 3 ошибки (2 – 4 кл.);
Математика.
Контрольная работа.
Примеры.
Задачи.
«5» – без ошибок;
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано
4
верно).
«2» – 4 и более ошибок.
«2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий,
неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи,
примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи;
неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не
снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка
снижается на один балл.
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные
с читательской деятельностью:
-навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
- умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть
стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется
правильности
передачи
основного
содержания
текста,
последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при
характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание
литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских
писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе
и т.п.).
5
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения
школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей
деятельности:
- в 1 классе проверяется сформированность слогового способа чтения;
осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30
слов в минуту (на конец года); понимания значения отдельных слов и
предложений;
- во 2 классе проверяется сформированность умения читать целыми
словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания
прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на
конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания,
интонации, передающие характерные особенности героев;
- в 3 классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми
словами основными задачами контроля являются достижение осмысления
прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и
85-90 слов в минуту ("про себя"); проверка выразительности чтения
подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений,
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений,
интонационного рисунка;
- в 4 классе проверяется сформированность умения читать
словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного
при ориентировочном темпе 80 – 90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в
минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть
подготовленного и неподготовленного текста, самостоятельный выбор
элементарных средств выразительности в зависимости от характера
произведения.
Нормы скорости чтения 1-4 класс
Учебные четверти
Оценка
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Первый класс
«справился»
«справился
хорошо»
больше 20 слов больше 30 слов больше 40 слов
16–20 слов
26–30 слов
31–40 слов
6
«справился,
но
можно
постараться»
10–15 слов
«не
справился»
20–25 слов
25–30 слов
меньше 10 слов меньше 20 слов меньше 25 слов
Второй класс
«5»
больше 40
слов
«4»
35–40 слов
40–45 слов
45–50 слов
51–60 слов
«3»
25–34 слова
30–39 слов
35–44 слов
45–50 слова
«2»
меньше 25
слов
больше 45 слов больше 50 слов больше 60 слов
меньше 30 слов меньше 35 слов меньше 45 слов
Третий класс
«5»
больше 65
слов
«4»
55–65 слов
61–70 слов
70–75 слов
71–80 слова
«3»
45–54 слова
50–60 слова
55–69 слов
65–70 слов
«2»
меньше 45
слов
больше 70 слов больше 75 слов больше 80слов
меньше 50 слов меньше 55 слов меньше 65 слов
Четвертый класс
«5»
больше 85
слов
«4»
71–85 слов
81–90 слов
86–95 слов
91–100 слов
«3»
65–70 слов
70–80 слов
75–85 слова
80–90 слов
больше 90 слов больше 95 слов
больше 100
слов
7
«2»
меньше 65
слов
меньше 70 слов меньше 75 слов меньше 80 слов
* Количество слов может немного меняться в зависимости от учебной
программы.
- 1 класс: оценка не ставится, ученик «справился» или «не справился».
В I полугодии техника чтения может не проводиться.
Иные параметры чтения 1-4 класс
класс
1 полугодие
2 полугодие
1
Правильное,
осознанное
и Осознанное, правильное чтение целыми
плавное слоговое чтение с словами. Слова сложной слоговой
четким проговариванием слогов структуры прочитываются по слогам.
и слов.
Темп чтения - не менее 35- 40 слов в
Темп чтения - не менее 20 слов в минуту.
минуту.
2
Осознанное, правильное чтение Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением словами с соблюдением логических
логических ударений. Слова ударений, пауз и интонаций.
сложной слоговой структуры Темп чтения - не менее 55-60 слов в
прочитываются по слогам.
минуту.
Темп чтения - не менее 40-45
слов в минуту.
3
Осознанное, правильное чтение Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением словами с соблюдением пауз и
пауз и интонаций, посредством интонаций, посредством которых ученик
которых
ученик
выражает выражает понимание смысла читаемого
понимание смысла читаемого текста.
текста.
Темп чтения - не менее 70 - 80 слов в
Темп чтения - не менее 60-70 минуту.
слов в минуту.
4
Осознанное, правильное чтение Осознанное, правильное чтение целыми
целыми словами с соблюдением словами с соблюдением пауз и
пауз и интонаций, посредством интонаций, посредством которых ученик
которых ученик выражает не выражает не только понимание смысла
только
понимание
смысла читаемого текста, но и свое отношение к
читаемого текста, но и свое его содержанию.
отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 100 слов в
Темп чтения - не менее 85 - 90 минуту.
слов в минуту.
Критерии при выставлении оценки за технику чтения:
- чтение по слогам или слово полностью,
8
- наличие ошибок при чтении,
- количество слов в минуту,
- выразительность,
- осознанность.
То есть нужно понимать, что такое понятие, как скорость чтения,
является лишь одним из критериев определения уровня техники чтения.
Проверяется способ чтения: читает ребенок по слогам или слово читается им
гладко, целиком. Обязательно проверяется осознанность чтения, иными
словами, понимает ли ученик то, что прочитал или нет. Для этого после
прочтения может быть задан вопрос по тексту, чаще всего «О чем ты сейчас
прочитал?» и требует простого ответа (подробный пересказ не нужен).
Так же учитывается выразительность чтения, наличие ошибок и/или
запинаний. Иногда встречается возвращение к повторному прочтению
предыдущего слова, это говорит о недостаточной осознанности и считается
ошибкой.
Частота проверки техники чтения в начальной школе проводится в конце
каждой четверти.
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета
приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4"
("хорошо")
уровень
выполнения
требований
выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по
пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6
ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5
ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия
вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5
ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики,
9
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.
Иностранный язык
Критерии оценивания говорения
Монологическая форма
Оценка Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,
рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все
звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается
правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее
5 фраз
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание,
рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и
грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные
лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют
пониманию его речи. Речь учащегося понятна, учащийся не допускает
фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 5 фраз
3
Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся
в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания
– менее 5 фраз
2
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не
соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается
на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
10
Диалогическая форма
Оценка Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и
умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал
соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и
грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося
понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный
интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 3-4 реплик
с каждой стороны.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и
умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать,
поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас, и
грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексические
ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет
фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи
произносит правильно, в основном соблюдает правильный
интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 3- 4
реплик с каждой стороны.
3
Уч-ся логично строит диалог в соответствии с коммуникативной
задаче. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и
ГС соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки не
затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании
лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем
высказывания менее заданного: 3- 4 реплик с каждой стороны.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Уч-ся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется
крайне ограниченный словарный запас, допускаются
многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за
большого количества фонематических ошибок. Критерии оценивания
чтения учащихся
11
Оценка Характеристика чтения
5
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает
ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к
естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет
их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения.
Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все
задания к текстам.
4
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в
пределах изученного материала, не препятствующих общему
пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в
ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял содержание
текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
3
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые
речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда
препятствующих пониманию прочитанного. Учащийся понял только
основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту
2
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих
пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет
правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок,
препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень
низкий.
Критерии оценивания аудирования учащихся
Оценка Характеристика ответов
5
Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили
все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально
допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение,
добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному
тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.
4
Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и
выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания Максимально
допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение,
добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному
тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
12
3
Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с
небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3
задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое
количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление
информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2.
Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
2
Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по
тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально
допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к
прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество
грамматических ошибок – 5.
Критерии оценивания письменной работы учащихся
Отметка Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема
работы)
5
Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4
задания.
4
Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3
грамматические ошибки.
3
Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических
ошибок и выполнил 1 задание.
2
Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания
правильно.
Тесты
«5» – 100%-90%
«4» – 89%-70%
«3» – 69%-50%
«2» – 49%-30%
Окружающий мир
Специфичность содержания предмета "Окружающий мир", оказывает
влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка
знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,
13
высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по окружающему миру
проводится
в форме устной оценки и письменных работ: тестовых заданий.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и
проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ
подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения
всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только
положительной отметкой.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять
овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности,
как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного
варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных
объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на
основе анализа конкретной учебной ситуации.
Задания повышенной сложности оцениваются отдельно и только
положительной отметкой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Грубые ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,
когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные
примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение
таблицы;
-неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
Негрубые ошибки:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих
отрицательно на результат работы;
- отсутствие обозначений и подписей;
14
- неточности в определении назначения прибора, его применение
осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Тесты
«5» – 100%-90%
«4» – 89%-70%
«3» – 69%-50%
«2» – 49%-30%
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
Учёт уровневого подхода к достижению планируемых результатов.
В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у
обучающихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной
деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:
- наблюдать объекты окружающего мира;
- работать с учебником, энциклопедиями;
- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;
- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;
- уметь работать в паре, группе, индивидуально;
- уметь оценить себя, товарища;
- формировать коммуникативные умения;
- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;
- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической
жизни
Технология
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в
целом;
• степень самостоятельности в выполнении работы;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические
решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности
каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений,
размышлений и самореализации.
15
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
"5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности, проявил организационнотрудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе,
экономно расходовал материалы, работа аккуратная);
- изделие изготовлено с учетом установленных требований;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
“4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, измерения не
достаточно точные, на рабочем месте нет должного порядка;
- изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
“3” ставится, если работа выполнена правильно только наполовину,
ученик неопрятно, неэкономно расходовал материал, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» ставится, если имеют место существенные недостатки в
планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности
школьников, содержание и характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык»,
правильно применять и произносить термины.
Оценка «5» ставится, если обучаемый:
- полностью усвоил учебный материал;
- умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если обучаемый:
- в основном усвоил учебный материал;
- допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если обучаемый:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
16
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если обучаемый:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Изобразительное искусство
Оценка «5» ставится если,
- учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «4» ставится если,
- учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении
его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка «3» ставится если,
- учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2» ставится если,
- учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
Музыка
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции). Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «5» ставится:
17
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «4» ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции) или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Отметка «2» ставится:
- нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Физическая культура
При оценке успеваемости принимаются во внимание индивидуальные
особенности детей:
принадлежность к разным медицинским группам;
уровень физического развития;
последствия заболеваний и др.
Кроме того, следует учитывать количественный показатель учащихся при
выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной
подготовке и т.д.
Устный ответ.
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором ученик демонстрирует
глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя
примеры из практики или своего опыта.
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие
неточности и небольшие ошибки.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации
и умения использовать знания в своем опыте.
Отметка «2» выставляется за плохое понимание и знание теоретического и
методического материала.
По технике владения двигательными действиями
18
Отметка «5»
двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и четко. Упражнение выполнено в
соответствии с заданием, правильно, без напряжения, уверенно.
в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться
изученнымиупражнениями
для
быстрейшего
достижения
индивидуальных и коллективных целей в игре.
Отметка «4»
двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
четко, наблюдается некоторая скованность движения.
в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно
уверенно умеет пользоваться изученными движениями для
быстрейшего достижения результатов в игре.
Отметка «3»
двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному
или напряженному выполнению.
Отметка «2»
двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечетко.
Оценивание учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе.
Итоговая отметка по физической культуре у учащихся, отнесенных к
специальной медицинской группе, выставляется с учетом теоретических и
практических умений.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической
культуре учащихся,имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья,
должен быть сделан на стойкость их мотивации к занятиям физическими
упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых
незначительных положительных изменениях в физических возможностях
обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и
сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся,
который не продемонстрировал существенных сдвигов в развитии физических
качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно
выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками
самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующейгимнастики,
необходимыми знаниями в области физической культуры.
19
Примерные учебные нормативы по усвоению навыков, умений,
развитию двигательных качеств по предмету физкультура:
Для 1-3 классы:
№
Упражнение
Бег на 30 метров (секунд)
Смешанное передвижение (1
километр)
3 Прыжок в длину с места (см)
4.1 Подтягивание на высокой
перекладине (кол-во раз)
4.2 или подтягивание из виса
лёжа на низкой перекладине
(кол-во раз)
сгибание
и
5 Отжимания:
разгибание рук в упоре лёжа
на полу (кол-во раз)
6 Наклон вперед из положения
стоя с прямыми ногами на
полу
1
2
МАЛЬЧИКИ
5
4
3
5,9
6,7
6,9
ДЕВОЧКИ
5
4
3
6,2
7,0
7,2
без учёта
времени
без учёта
времени
без учёта
времени
без учёта
времени
без учёта
времени
без учёта
времени
140
4
120
3
115
2
135
-
115
-
110
-
13
6
5
11
5
4
17
9
7
11
5
4
достать
пол
ладонями
достать
пол
пальцами
достать
пол
пальцами
достать
пол
ладонями
достать
пол
пальцами
достать
пол
пальцами
Для 4-го класса
№
Упражнение
1 Бег на 60 метров (секунд)
2 Бег на 1 километр (мин:сек)
3.1 Прыжок в длинус разбега
(см)
3.2 или прыжок в длинус места
(см)
4.1 Подтягивание на высокой
перекладине (кол-во раз)
4.2 или подтягивание из виса
лёжа на низкой перекладине
(кол-во раз)
сгибание
и
5 Отжимания:
разгибание рук в упоре лёжа
на полу (кол-во раз)
6 Наклон вперед из положения
стоя с прямыми ногами на
полу
МАЛЬЧИКИ
5
4
3
10,5 11,6 12,0
4:50 6:10 7:10
290
220
190
ДЕВОЧКИ
5
4
3
11,0 12,3 12,9
6:00 6:30 6:50
260
200
190
160
140
130
150
130
125
5
3
2
-
-
-
-
-
-
15
9
7
16
12
9
12
7
5
достать
пол
ладонями
достать
пол
пальцами
достать
пол
пальцами
достать
пол
ладонями
достать
пол
пальцами
достать
пол
пальцами
20
Оценивание уровня физической подготовленности с учетом нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО) в ходе промежуточной аттестации
Согласно Письму Министерства образования и науки Российской
Федерации (Минобнауки России) от 15 июля 2014 г. №08-888 «Об аттестации
учащихся общеобразовательных организаций по учебному предмету
«Физическая культура» при проведении испытаний (тестов) необходимо
учитывать методические рекомендации «Медико-педагогический контроль за
организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в
состоянии здоровья» (письмо Минобрнауки России от 30 мая 2012 г. № МД583/19).
В указанном письме Департамент государственной политики в сфере
общего образования Минобрнауки России рекомендует общеобразовательным
организациям (за исключением дошкольных образовательных организаций)
учитывать результаты учащихся по итогам прохождения испытаний (тестов)
комплекса всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО) в ходе промежуточной аттестации с учетом групп
здоровья. Кроме того, предлагается использование результатов испытаний
(тестов) комплекса ГТО при учете внеучебных достижений учащихся по
завершении каждого уровня образования, а также включение результатов
испытаний (тестов) Комплекса в перечень индивидуальных достижений
выпускников.
Для учащихся, которые не справились с испытаниями (тестами)
Комплекса, Департамент рекомендует использовать безотметочноеобучение по
предмету «Физическая культура» (письмо Министерства образования
Российской Федерации от 22 октября 2003 г. № 14-55-1181ин/15 «О
безотметочном обучении то физической культуре, изобразительному искусству,
музыке»).
Государственные требования к уровню физической подготовленности
населения
при
выполнении
нормативов
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)
(Утверждены приказом Минспорта России от «08» июля 2014 г. № 575)
VI. Права и обязанности обучающихся при получении отметки
При проведении текущего или тематического контроля отметка ставится
всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел знаниями и
умениями темы. Ученик не может отказаться от выставления учителем этой
отметки.
21
В случае отсутствия ученика в школе в день проведения текущего или
тематического контроля в электронный журнал выставляется необходимая
метка об отсутствии («н», «п», «б»).
22
